中學動態

在“雙減”政策的背景下，成都新津為明學校深化課堂改革，以“學本思維—四度課堂”模式構建為中心，努力解決如何在課堂層面發展學生“核心素養”的問題，挖掘學習潛能。讓學生在課堂上高效學習、吸收新知識，減輕課下負擔。

 

01【示范課堂精彩紛呈】

經過學校學術中心的培訓指導，全體教師的實踐提升，11月底，新津為明學校初中部在錄播廳舉行了“學本思維-四度課堂”展示與研討活動。全體教師踴躍觀摩，學部領導親臨現場。

語文

 

01課前三分鐘演講

文辭優美，激情昂揚，學生、聽課席老師為之熱烈鼓掌。

 

02感悟文意，體悟深情

在課本內容之外，進行大量的拓展，從《三國志·蜀書·諸葛亮傳》中探究諸葛亮寫信之意圖。

 

03當堂檢測，反思總結

下課前對學生進行檢測，及時鞏固當堂學習的重點文言詞匯與句式。

 

物理

 

01課前聽寫

以默寫形式復習重點知識，并以此作為貫穿整堂課的知識點。

 

02考情分析

明確班級考情，梳理重點錯題與重點知識，評講試卷有的放矢。

 

03小組合作

同學互助，“學長”帶頭，以優帶弱。

 

評課

隨即現場抽取老師進行評課。

張歡老師認為蘭紫燕老師的講評課思路清晰，發揮小組“學長”帶頭作用，讓學生充分吸收知識的情況下，也為老師減負。

 

楊霞老師評價道：“吳磊老師的課導入十分有趣、有意義，其他科也可以借鑒，整個學習過程中學生的興趣非常濃厚！”

 

督學李紅衛提到吳磊老師的一節課為什么有“語文味”？吳老師這節課體現了語言建構融于思維引導、審美鑒賞和文化體驗感悟的過程和氛圍里的大語感，體現了“聽說讀寫”中任一維與另三維的互動和依連。

李紅衛還認為蘭紫燕老師從考情分析入手，充分發揮了小組的合作效力。蘭老師很好地發揮了“學帶”制度，并且在課堂結尾讓學生進行了知識結構體系的建構，使得課堂內容更有深度、更成體系化。

 

初中部校長湯旭認為兩位老師都以學生為本，學生在課堂上進行積極的思考、與老師進行思維的碰撞，課堂中知識線和能力線的建構雙線并行，值得所有老師學習。

 

02【常規課堂妙趣橫生】

在課堂教學上，學部采取推門聽課模式，對各學科老師課堂教學進行把關考核，每一周由通過“導學議檢評測”上課環節的落實，大力推進“學本思維-四度課堂”模式。

推門聽課

 

數學課

寥寥線條，勾勒智慧人生；

小小平面，鋪就美好前程！

 

冬日暖陽，初一年級楊建主任帶領班上同學在操場上學習《邏輯思維與邏輯閉環》，數學課也能如此有趣！

 

英語課

把握現在時，將來怎會虛擬語氣；

追求最高級，理想常融情態動詞。

英語學科基于課程標準進行教學設計，提升學生的學習能力，為學生確立學習目標，創設真實情景，體現英語學科具有中國情懷，世界眼光的育人價值。

英語教研

 

學無止境，執行為明研備之效度。

科學創新，把握時代脈搏之深度。

 

理綜課

一腔熱血，放電發光；

鉀鈣鎂鋁， 無機作伴；

門崗科目，標本俱全。

理綜組通過系統有序的校本教研活動，促使每一位老師朝著預定的專業化目標發展，同時通過每個教師個體的專業化發展，逐漸形成為科組的教研優勢。

 

文綜課

喜談唯物，博古通今；

天文地理，河海作友。

政、史、地三科教師通力合作，互相聽課、互相學習，實現跨學科整合，促進老師和學生全面、和諧發展。

 

藝體課

陽光下鍛煉身體，自然里快樂成長。

 

調配色彩，描繪亮麗圖景

美術課

 

巧手奏曲旋律動人

為明教師在本學期工作中落實“雙減”，踐行“學本思維-四度課堂”，在課業負擔和校外培訓負擔“減”下來的同時，讓學校的教學質量“增”上去。

學生從“預習導航、精煉提問、質疑交流、拓展延伸”中高效學習，吸收知識的效率大大提升，課下的鞏固與訓練自然就大幅下降。讓學生在課堂上完成學習任務，孩子上輔導班的時間就“減”下來了，有更多時間發展自己的特長愛好，“減負”卻不“減質”，讓教育回歸本源！

 

 

 

 

 

 

文案：劉韻茹

編輯：劉韻茹

審核：湯旭? 吳磊? 李光明